Roger™ SoundField

Beautyshot Roger DigiMaster

Roger SoundField est un système d’amplification pour salles de classe associant les meilleures performances auditives du marché à une simplicité incroyable.

Haut-parleur de source unique

Les conversations et interactions animées entre les enseignants et les élèves sont essentielles pour un apprentissage efficace. Malheureusement, l’acoustique des salles de classe est rarement optimale, et il arrive souvent que les enseignants parlent aux élèves sur de longues distances pendant les cours. L’environnement pédagogique quotidien des enfants comporte donc de nombreux défis auditifs.

Heureusement, avec Roger SoundField, ces difficultés sont aisément surmontées. Roger SoundField distribue efficacement les sons de l’enseignant, des élèves et des autres sources sonores dans toute la salle de classe. L’étude « Mainstream Amplification Resource Room Study » (MARRS) a révélé que les systèmes à champ sonore atténuent le bruit ambiant et aident les enfants à mieux se concentrer, entendre et comprendre l’enseignant. Elle permet également de constater des améliorations au niveau des scores de lecture et de maîtrise de la langue pour des milliers d’élèves dans les salles de classe qui utilisent une technologie à champ sonore.1

 
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Des performances inégalées

Afin de comprendre la parole dans une salle de classe bruyante, les enfants ont besoin d’un meilleur rapport signal sur bruit (RS/B). Roger SoundField renforce considérablement les chances de réussite académique des jeunes élèves, en leur apportant un environnement acoustique optimisé pour l’écoute et l’apprentissage.

Avec les meilleures améliorations pour la parole dans le bruit pour les enfants normo-entendants (jusqu’à 28 % à un niveau de bruit de 65 dBA et 50 % à 70 dBA par rapport à l’absence de système à champ sonore), Roger SoundField est premier de sa classe.2

 
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Avantages pour les enseignants

Les salles de classe bruyantes peuvent mettre les cordes vocales des enseignants à rude épreuve et affecter leur voix sur le long terme. Ce problème risque également d’entraîner des arrêts de travail, qui sont une source de coût supplémentaire.3,4 Au Royaume-Uni, une enquête du Royal National Institute for Deaf people a démontré que 59 % des établissements scolaires avaient déclaré avoir perdu des journées de travail en raison de problèmes vocaux.5 Une étude récente menée au Brésil a révélé que l’utilisation de Roger SoundField en salle de classe pendant un cours par jour suffisait pour soulager les sensations de gorge sèche, d’enrouement, d’irritation et de fatigue vocale chez les enseignants.6 Cela permet également de réduire les problèmes vocaux à long terme, et, puisque les enseignants ont moins besoin de se répéter, de consacrer davantage de temps au sujet du cours. Les élèves qui entendent bien et peuvent comprendre les consignes présentent de meilleurs résultats scolaires,7 et leur comportement en classe est également amélioré.8

De plus, cela représente aussi un avantage financier pour les établissements. En effet, cela réduit le taux d’absentéisme des enseignants victimes d’extinctions de voix, ainsi que les coûts liés à l’embauche des remplaçants.9

 

Simple comme bonjour

Les systèmes Roger transmettent le son numériquement, en alternant automatiquement les fréquences afin d’éliminer les risques d’interférences avec les réseaux Wi-Fi ou Bluetooth existants.

Roger SoundField peut être associé avec deux microphones au choix. Le Roger SF Touchscreen Mic analyse en permanence le bruit environnant et optimise automatiquement le volume, afin de préserver la clarté de la parole pour toutes les personnes présentes. En outre, le Roger Touchscreen Mic est compatible avec les aides auditives et les récepteurs Roger personnels.

Enfin, il est facile à configurer. Il suffit de le brancher, de l’allumer et d’enseigner.

 
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Une salle de classe entièrement connectée

Les appareils multimédias utilisés en salle de classe, comme les télévisions, les lecteurs MP3, les tableaux intelligents, les ordinateurs portables et les tablettes peuvent être facilement connectés au Roger Multimedia Hub, un dispositif qui transmet les données sans fil aux haut-parleurs Roger DigiMaster. Quand le Roger Multimedia Hub est utilisé au sein d’un réseau, sa fonction de mixage audio permet d’entendre la voix d’un enseignant simultanément avec un signal audio.

 

Le haut-parleur adapté à chaque pièce


Roger SoundField diffuse un son cristallin dans toute la pièce, quelle qu’en soit la taille, afin d’aider les utilisateurs à mieux écouter, se concentrer et apprendre.

  • Le Roger DigiMaster 5000 est la solution idéale pour les salles de classe de taille classique. Associé à un système Roger SF Touchscreen Mic, ce haut-parleur offre la meilleure performance de son instantané.

  • Le Roger DigiMaster 7000 est le système parfait pour les grands espaces. Il peut transmettre le son sur une grande zone et se connecter à un réseau de deux haut-parleurs, afin d’offrir une portée deux fois supérieure à celle d’un DigiMaster 5000.

  • Le récepteur DigiMaster X peut être branché à un champ sonore existant pour assurer que chaque auditeur puisse profiter de la qualité de la compréhension vocale que propose Roger. Les cours peuvent être enregistrés en le fixant à un dispositif d’enregistrement.
 
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Outil d’évaluation auditive pour enfants (Child Hearing Assessment Toolkit ou C.H.A.T.)

C.H.A.T permet aux audioprothésistes, aux audiopédagogues et aux enseignants d’élèves sourds d'évaluer les compétences auditives, les difficultés, les comportements et les assistances possibles.

En savoir plus

Picture school group classroom

Composants

Roger™ Touchscreen Mic

Roger Touchscreen Mic Standing

Ce microphone enseignant sans fil simple d’utilisation est le composant-clé de la gamme Roger pour l’éducation.

Roger™ SF Touchscreen Mic

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Avec une nouvelle interface d’utilisation ergonomique, ce microphone facile à utiliser peut être combiné à un ou plusieurs microphones Roger Pass-around et transmet exclusivement le son aux haut-parleurs Roger DigiMaster pour toute la classe.

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Références

1 The Use of Sound Field Amplification of the Teacher’s Voice In the Regular Education Classroom – A Summary of Studies. THE MARRS Project:

Mainstream Amplification Resource Room Study. Disponible sur http://www.classroomhearing.org/research/marrsStudy.html, consulté le 12 mars 2018.

2 Wolfe, J., Morais, M., Neumann, S., Schafer, E., Mülder, H., Wells., N., John, A. et Hudson, M. (2013). Evaluation of Speech Recognition with Personal FM and Classroom Audio Distribution Systems. Journal of Educational Audiology, 19, 65-79.

3 Sapir, S., Keidar, A. et Mathers-Schmidt, B. (1993). Vocal attrition in teachers: survey findings. International Journal of Language & Communication Disorders, 28(2), 177–185. https://doi.org/10.3109/13682829309041465

4 Sliwinska-Kowalska, M., Niebudek-Bogusz, E., Fiszer, M., Los-Spychalska, T., Kotylo, P., Sznurowska-Przygocka, B. et Modrzewska, M. (2006). The Prevalence and Risk Factors for Occupational Voice Disorders in Teachers. Folia Phoniatrica et Logopaedica, 58(2), 85–101. https://doi.org/10.1159/000089610

5 Dickinson, J. (2016, April 16). Journée mondiale de la voix : Comment protéger votre outil d'enseignement le plus important. Disponible sur https://www.tes.com/news/school-news/breaking-views/world-voice-day-how-protect-your-most-important-teaching-tool

6 Cruz, A. D. da, Silvério, K. C. A., Ribeiro, V. V. et Jacob, R. T. de S. (2016). Impact du système Dynamic soundfield sur la voix de l'enseignant : étude de cas. Revista CEFAC, 18(5), 1260–1270.

7 Simberg, S. (2004). Prévalence des symptômes vocaux et des troubles de la voix chez les enseignants et étudiants et modèle d'intervention précoce. (Thèse), université d’Helsinki. Disponible sur http://ethesis.helsinki.fi/julkaisut/kay/fonet/vk/simberg/prevalen.pdf

8 Cutiva, L. C. C. (2013). Troubles de la voix chez les enseignants et associations avec des facteurs liés au travail : Un examen systématique. Journal des troubles de la communication, 46(2), 143–155. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2013.01.001

9Van Houtte, E., Claeys, S., Wuyts, F. et Van Lierde, K. (2011). L'impact des troubles de la voix parmi les enseignants : Plaintes, recherche de traitements, connaissance des soins vocaux et absentéisme lié à la voix. Journal of Voice, 25(5), 570–575. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2010.04.008