Roger™ Focus

Utilisations

 
Beautyshot Roger Focus and Roger Inspiro
 

Se concentrer en classe

Les enfants normo-entendants ont parfois des problèmes à entendre ou comprendre la parole de l’enseignant pour diverses raisons. Entendre clairement les instructions en classe, mieux que les sons gênants, peut apporter des avantages à l’enseignement et la progression de l’enfant.

 
Picture school group classroom
 

Enseignement pour les enfants atteints d’autisme

Le trouble du spectre autistique (TSA) peut avoir un impact important sur les vies des enfants, en particulier lorsqu’il s’agit de leur réussite scolaire. Il a été prouvé que la technologie Roger permettait d’aider les enfants atteints du TSA1 à mieux se concentrer sur les mots de l’enseignant et échanger davantage avec leurs camarades.

 
Picture teacher and child
 

Enseignement pour les enfants souffrant de troubles du traitement auditif

Les élèves présentant des troubles du traitement auditif (TTA) ont du mal à se concentrer sur le cours de l’enseignant, en particulier en présence d’un fort bruit ambiant, comme dans les salles de classe. Il a été prouvé que la technologie Roger permettait d’aider les enfants atteints du TTA2 à se concentrer sur le cours de l’enseignant, où qu’ils soient assis dans la classe.

 
Picture children in kindergarten
 

Enseignement pour les enfants souffrant d’une perte auditive unilatérale

Accroché au vêtement de l’orateur ou porté autour du cou, ce microphone sans fil permet à vos patients de mieux entendre un seul orateur ou une source sonore à distance.

 
Picture family playing with child
 

1 Rance, Gary ; Saunders, Keryn ; Carew, Peter ; Johansson, Marlin ; Tan, Johanna (2014). The use of Listening Devices to Ameliorate Auditory Deficit in Children with Autism.
The Journal of Pediatrics 2014

2 Johnston, K.N., John, A.B., Kreisman, N.V., Hall III, J.W. et Crandell, C.C. (2009) Multiple benefits of personal FM system use by children with auditory processing disorder (APD). International Journal of Audiology, vol. 48. pp. 371-378