Directives cliniques complètes
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Notre objectif est de faire progresser la prise en charge de la PAU pour que chaque enfant puisse réussir au mieux dans la vie. C’est pour cette raison que nous avons conçu de nombreuses solutions, imaginées pour améliorer l’accès à la parole pour les enfants, même dans les situations les plus complexes, pour tous les âges et tous les niveaux de perte auditive.
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On estime que 6,3 %1 des enfants aux États-Unis, soit 4,4 millions2, présentent une PAU.
Bien entendre dans diverses situations peut représenter un défi important pour les enfants présentant une PAU. Des solutions qui leur permettent de participer pleinement et qui réussissent à les accompagner dans leur vie active sont essentielles pour leur bien-être en classe, mais également à l’extérieur.
Une PAU non traitée peut entraîner un retard dans le développement du langage et des difficultés scolaires, mais peut également causer de la fatigue, un sentiment d’isolement ou un plus grand risque de difficultés sociales et émotionnelles chez les enfants.
La recherche indique que :
Ces effets sont significatifs pour les nouveau-nés qui présentent une PAU (1 sur 1 000)5 et pour 3 enfants sur 100 qui présentent une PAU pour les enfants d’âge scolaire.6
En raison de la nature mixte et large de la PAU, il n’existe pas de solution unique adaptée à tous. Plusieurs solutions, ou une association de solutions uniques, sont nécessaires pour répondre aux besoins spécifiques des jeunes. Les solutions idéales peuvent même changer lorsque l’enfant grandit et doit faire face à de nouveaux défis auditifs.
Aucun ajustement manuel n’est nécessaire, même avec Roger.
porté sur l’oreille entendante et couplé avec un microphone Roger, offre une meilleure compréhension vocale dans le bruit habituel d’une salle de classe.
*Non recommandé avec l’aide auditive rechargeable Sky B-PR.
Afin de faire progresser l’approche thérapeutique de la PAU, Phonak a réuni un groupe d’experts internationaux dans le but de débattre des bonnes pratiques à appliquer. Ces spécialistes ont convenu des recommandations suivantes pour les enfants présentant une PAU :
Depuis l’âge de 12 ans, Cole a joué avec des musiciens professionnels et, à l’adolescence, il était un musicien florissant avec son propre groupe, le Cole Morson Band. Mais en 2018, sa vie bascule lorsqu’une infection de l’oreille provoque la surdité de son oreille droite. Après des mois de tests sans amélioration de sa perte auditive, Cole décide de trouver une solution pour retrouver sa passion pour la musique.
Vidéo bonus https://youtu.be/pBHCK0a3w1Y
Bagatto, M. et al., 2018
Smith, C. and Drexler, J., 2018
Rance, G., 2018
Janet Des Georges, Jane Woodward
La gamme d’aides auditives pour les pertes auditives légères à profondes, conçue pour les enfants et les adolescents.
Un récepteur contour d’oreille discret, destiné aux enfants normo-entendants atteints de troubles de l’attention ou du traitement auditif, amène la parole directement dans les oreilles de l’enfant pour une meilleure compréhension.
Ce microphone enseignant sans fil simple d’utilisation est le composant-clé de la gamme Roger pour l’éducation et il offre aux élèves et...
Ce microphone utilise la technologie MultiBeam et offre aux adolescents un contrôle discret lors de conversations bruyantes entre plusieurs personnes.
Reposant sur les performances prouvées de notre plateforme Venture, Phonak Sky V présente des fonctions et technologies révolutionnaires, telles qu'AutoSense Sky OS et SoundRecover2.
Phonak CROS P est l’appareil CROS sans fil basé sur la technologie Phonak Paradise.
1 Ross, D.S., Visser, S.N., Holstrum, W.J., Qin, T. et Kenneson, A. (2010). Des taux de prévalence de la perte auditive unilatérale très variables selon la population après l'application des définitions de cas communs. Oreille et audition. 31(1): 126–133. https://doi.org/10.1097/AUD.0b013e3181bb69db
2 Agence centrale de renseignement. (2017). The World Factbook. https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/geos/ch.html, consulté le 23 mai 2018.
3 Bess, F.H. et Tharpe, A.M. (1986). Données sur les cas d'enfants ayant une perte auditive unilatérale. Oreille et audition, 7, 14–19.
4 Oyler, R.F., Oyler, A.L. et Matkin, N.D. (1988). Perte auditive unilatérale : impacts démographiques et sur l'éducation. Services linguistiques, orthophoniques et auditifs dans les écoles. 19, 201–210. https://doi.org/10.1044/0161-1461.1902.201
5 Prieve, B., Dalzell, L., Berg, A., Bradley, M., Cacace, A., Campbell, D., DeCristofaro, J., Gravel, J., Greenberg, E., Gross, S., Orlando, M., Pinheiro, J., Regan, J., Spivak, L. et Stevens, F. (2000). Projet de démonstration du dépistage universel des troubles de l'audition chez les nouveaux-nés dans l'Etat de New York : Mesures des résultats ambulatoires. Oreille et audition, 21 (2), 104–117.
6 Bess, F. H., Dodd-Murphy, J. et Parker, R. A. (1998). Enfants ayant une perte auditive neurosensorielle minime : prévalence, performance éducative et état fonctionnel. Oreille et audition, 19(5), 339–354.
7 Bagatto, M., DesGeorges, J., King, A., Kitterick, P., Laurnagaray, D., Lewis, S.,…Tharpe, A.M. (2018). Guide pratique – Outils et éléments à prendre en compte pour l’évaluation et la gestion de la perte auditive unilatérale chez l’enfant. Disponible sur : www.phonakpro.com/etudes, consulté le 23 mai 2018.