Roger™ Dynamic SoundField

Beautyshot Roger DigiMaster

Roger Dynamic SoundField는 최고의 사운드 성능과 전원만 꽂으면 바로 사용할 수 있는 편리성을 갖춘 교실 증폭 시스템입니다.

교실은 조용하지 않습니다.

교사와 학생 간의 활발한 토론과 상호 작용은 효과적인 학습에 매우 중요합니다. 하지만 교실의 음향은 대개 이상적이지 않고 교사는 수업 중에 학생들과 먼 거리에서 말을 하는 경우가 많습니다. 따라서 아이들은 일상적인 학습 환경에서 많은 청취 문제를 겪습니다.

로저 사운드필드를 사용하면 이러한 문제를 쉽게 해결할 수 있습니다. 로저 사운드필드는 교사, 학생 및 다른 음원에서 나오는 소리를 교실 전체로 효과적으로 분산해 줍니다. MARRS (Mainstream Amplification Resource Room Study)는 사운드필드 시스템이 배경 소음을 줄여 어린이가 교사의 말을 주의를 기울여 듣고 이해할 수 있도록 돕는다는 점을 밝혔습니다. 또한, 수업 중에 사운드필드 기술을 사용한 학생 수천 명의 읽기와 언어 점수가 향상되었다고 보고했습니다.1

 
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독보적인 성능

어린이가 소음이 많은 교실에서 어음을 이해하기 위해서는 보다 우수한 신호 대 잡음비 (SNR)가 필요합니다. 로저 사운드필드는 청취와 학습을 위한 음향 환경을 제공하여, 어린 학생이 학업에서 성공할 수 있는 가능성을 크게 높여 줍니다.

소음 65dBA에서 정상 청력을 가진 어린이의 최대 28%, 사운드필드가 없는 70dBA에서 50%에게 소음 속 음성 청취 능력을 크게 향상시켜 주는 로저 사운드필드는 독보적인 성능을 자랑합니다.2

 
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교사를 위한 이점

소음이 많은 교실에서는 교사가 발성 긴장으로 어려움을 겪을 수 있습니다. 장기간에 걸쳐 발생할 경우, 발성 건강이 나빠지고 이로 인한 교사의 결근으로 이어지면 비용이 증가하게 됩니다.3,4 왕립청각장애연구소(Royal National Institute for Deaf People)가 영국에서 실시한 조사에 따르면,  59%의 학교가 수업이 있는 날에 교사의 발성 긴장으로 인한 결근을 보고했다고 합니다.5

최근 브라질에서 이루어진 한 연구에서는, 수업이 있는 날 교실에서 로저 사운드필드를 단 하루 사용하는 것만으로 교사의 목마름 증상, 음성의 질, 말할 때의 피로도 및 발성 긴장이 충분히 개선되었음을 보여주었습니다.6 장기간의 음성 건강 문제의 위험도 낮아졌고 교사가 말을 자주 반복하지 않아도 되기 때문에, 수업 교재를 다루는 시간도 늘어났습니다. 학생들이 지시를 더 잘 듣고 더 잘 반응할 수 있게 되면서 학습 성취도가 향상되었을 뿐만 아니라7 교실 내 규율을 유지하기도 더 쉬워졌습니다.8

음성 문제로 인한 교사 결근이 줄어든 덕분에, 교사 대체 비용이 감소하면서 학교도 재정적으로 이익을 보았습니다.9

 

간편한 사용법

로저 시스템은 소리를 디지털 방식으로 전송하고 주파수를 자동으로 변경하여 기존 Wi-Fi 또는 블루투스 네트워크와의 잠재적 간섭을 제거합니다.

2개의 마이크 중 하나를 로저 사운드필드용으로 선택할 수 있습니다. 로저 터치스크린 마이크는 주변 소음을 지속적으로 감지하여, 볼륨을 자동으로 최적화하여 모든 사람이 음성을 크고 선명하게 들을 수 있게 해줍니다. 또한, 로저 터치스크린 마이크는 보청기 및 개인 로저 수신기와 호환 가능합니다.

설치방법은 간단합니다. 플러그를 꽂은 후 켜서 학습을 시작하면 됩니다.

 
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완전히 연결된 교실

교실에서 사용되는 멀티미디어 장치 (예: TV, MP3 플레이어, 스마트보드, 노트북 컴퓨터 및 태블릿)는 간편하게 로저 멀티미디어 허브에 연결되며, 여기서 Roger DigiMaster 스피커에 무선으로 전송합니다. 네트워크에서 사용할 경우에는 로저 멀티미디어 허브의 오디오 믹싱 기능을 사용하여 교사의 음성을 오디오 신호와 동시에 들을 수 있습니다.

 

어떤 방에나 적합한 최적의 스피커


Roger SoundField는 방의 크기에 관계없이 방 전체에 매우 선명한 소리를 전달하여 듣기, 집중 및 학습이 더 쉽도록 해줍니다.

  • Roger DigiMaster 5000은 보통 크기의 교실용으로 완벽한 솔루션입니다. 이 시스템은 Roger SF Touchscreen Mic와 결합하여 최고의 즉석 사운드 성능을 제공합니다.

  • Roger DigiMaster 7000은 더 큰 공간에 사용되는 시스템입니다. 이 시스템은 더 넓은 면적으로 전송할 수 있고 2개의 스피커 네트워크에 연결하는 옵션이 있어, DigiMaster 5000 하나를 사용하는 경우의 2배 범위를 포괄할 수 있습니다.

  • DigiMaster X 수신기를 기존 사운드필드 시스템에 연결하면 모든 청취자가 Roger의 고품질 음성 이해력을 확보할 수 있습니다. 녹음 장치에 연결하여 수업을 녹음할 수 있습니다.
 
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구성요소

Roger™ Touchscreen Mic

Roger Touchscreen Mic Standing

흥미롭고 사용하기 쉬운 이 교사용 무선 마이크는 Roger for Education 포트폴리오의 핵심 구성요소입니다.

Roger™ SF Touchscreen Mic

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직관적인 새로운 사용자 인터페이스이며 사용하기 쉬운 이 마이크는 하나 이상의 Roger Pass-around 마이크와 결합하여 소리를 Roger DigiMaster 스피커로 독점적으로 전송함으로써 교실 전체에 소리가 들리게 해줍니다.

관련 제품

Roger™ Pass-around

Roger Pass-around

이 마이크는 교사 및 모든 학생이 명확하게 들을 수 있게 하여 토론 수업을 개선하기 위해 설계되었습니다.어린이와 청소년에게 적합한 크기입니다.

Roger™ Multimedia Hub

Roger Multimedia Hub

Roger 네트워크 기능에서 사용되는 활용도 높은 이 송신기는 오디오 혼합 기능이 있어 오디오 신호와 동시에 교사의 목소리를 들을 수 있습니다.

참고 자료

1 The Use of Sound Field Amplification of the Teacher’s Voice In the Regular Education Classroom(정규 교육 교실에서 교사의 음성에 사운드필드 증폭 사용) – 연구 요약. THE MARRS Project:

Mainstream Amplification Resource Room Study. http://www.classroomhearing.org/research/marrsStudy.html에서 가져옴, 2018년 3월 12일에 액세스함.

2 Wolfe, J., Morais, M., Neumann, S., Schafer, E., Mülder, H., Wells., N., John, A. & Hudson, M. (2013). Evaluation of Speech Recognition with Personal FM and Classroom Audio Distribution Systems(개인 FM 및 교실 오디오 분배 시스템을 사용한 음성 인지 평가). Journal of Educational Audiology, 19, 65-79.

3 Sapir, S., Keidar, A., & Mathers-Schmidt, B. (1993). Vocal attrition in teachers(교사의 음성 소모): 설문 조사 결과. International Journal of Language & Communication Disorders, 28(2), 177–185. https://doi.org/10.3109/13682829309041465

4 Sliwinska-Kowalska, M., Niebudek-Bogusz, E., Fiszer, M., Los-Spychalska, T., Kotylo, P., Sznurowska-Przygocka, B., & Modrzewska, M. (2006). The Prevalence and Risk Factors for Occupational Voice Disorders in Teachers(교사의 직업성 음성 장애에 대한 유병률과 위험 요소). Folia Phoniatrica et Logopaedica, 58(2), 85–101. https://doi.org/10.1159/000089610

5 Dickinson, J. (2016. 4. 16). World Voice Day: How to protect your most important teaching tool(세계 음성의 날: 가장 중요한 교육 도구를 보호하는 방법). https://www.tes.com/news/school-news/breaking-views/world-voice-day-how-protect-your-most-important-teaching-tool에서 가져옴.

6 Cruz, A. D. da, Silvério, K. C. A., Ribeiro, V. V. & Jacob, R. T. de S. (2016). Dynamic soundfield system impact on the teacher’s voice(다이내믹 사운드필드 시스템이 교사의 음성에 미치는 영향): 사례 보고서. Revista CEFAC, 18(5), 1260–1270.

7 Simberg, S. (2004). Prevalence of vocal symptoms and voice disorders among teacher students and teachers and a model of early intervention(교사 준비 학생과 교사의 음성 증상 및 음성 장애 유병률 그리고 조기 치료 모델). (논문), 헬싱키대학교. http://ethesis.helsinki.fi/julkaisut/kay/fonet/vk/simberg/prevalen.pdf에서 가져옴.

8 Cutiva, L. C. C. (2013). Voice Disorders in Teachers and Their Associations with Work-Related Factors(교사의 음성 장애 그리고 음성 장애와 업무 관련 요인의 관계): 체계적 검토. Journal of Communication Disorders, 46(2), 143–155. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2013.01.001

9Van Houtte, E., Claeys, S., Wuyts, F., & Van Lierde, K. (2011). The Impact of Voice Disorders Among Teachers: Vocal Complaints, Treatment-Seeking Behavior, Knowledge of Vocal Care, and Voice-Related Absenteeism(음성 장애가 교사에게 미치는 영향: 음성에 대한 불만, 치료법 탐색 행동, 음성 관리 지식 그리고 음성 문제와 관련된 결근). Journal of Voice, 25(5), 570–575. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2010.04.008

Roger 마이크 옵션 필요