子どもとロジャー

 

フォナックは小さなお子さんとそのご家族にも、音声と言語の発達へアクセスするための使い易い技術を提供したいと考えています。

   

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Every word counts

耳は脳への入り口です。コミュニケーションの手段として聞くことと話すことを捉えるとき、その出入り口を技術でサポートするのはとても重要です。.1

  • 正確に調整された補聴器とロジャーを組みあわせることで、言語が豊富な環境で過ごすことが可能になり、言語の発達の遅れを防ぐことができます。2
  • 早期の段階でロジャーを装用することで、就学年齢までに必要とされる45000語を備える過程に違いが生まれます。
  • 成長するとこどもは1日の42%を親やケアする人から2メートル以上離れた場所で過ごします。4 ロジャーは離れた距離からの音声情報をクリアに伝えることが出来ます。
 

More speech, more responsiveness, less frustration

バンダービルド大学での最近の研究によって、ロジャーを家庭で幼児期から使うことの多くの利点が示されました。5

  • 補聴器だけを装用した場合に比較して、ロジャーを家庭で使用する子どもは8時間で5300以上の単語を聞き取ることができました。(これによって会話が 42% 増加).
  • 親からの呼びかけに対して、80%の家族がより高い反応性だったと回答し、35%が子供の欲求不満が減ったことを報告しました。
  • ロジャーを家庭で使用することで両親とその子どもの会話が増えました。
 
 
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Easy listening with Roger

ロジャーは明瞭な会話の音を補聴器や人工内耳を通して直接届けることで、子ども達の聞き取りを楽にするように設計されています。特に騒がしい場所や話し相手が遠いところにいるときには重要性が増します。

  • 軽度の難聴の子どもでさえ、話す人の声に耳を傾けるために努力が必要で疲労に苦しむ場面があります。7  
  • 重度で再発性の疲れは日常的に学術取得に困難を増やし、睡眠のパターンの低下や生活の質の低下を引き起こします。8  
 

Roger connects children with loved ones

子どもたちが絶えず変化する環境で愛する人とつながっていると感じることはとても重要です。ロジャーは遠くで騒音のある環境でも親やケアしてくれる人の声とつながることで安心して過ごすことが出来ます。

来馬の後部座席に座ってるときでも、公園の周りを走っている時でも。

 
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ロジャーとワイヤレスアクセサリー

ロジャーはあらゆる補聴器・人工内耳・BAHAと互換性があり、子どもが世界の騒がしさの中でもより多くの話し言葉にアクセスするための理想的な解決策です。

子どもの暮らしを考慮した、様々な研究結果で、フォナックのスカイ補聴器をロジャーなしとロジャー有りで使用した際に、後者が音声の理解を26%も改善することが証明されました。.6

*Sky V and Sky B devices with direct audio input (DAI)

 

   

ロジャー タッチスクリーン マイク

Roger Touchscreen Mic Standing

教室用ロジャーのマイクロホンです。教室で行われる授業や班活動を難しい動作なしでサポートします。

ロジャー ペン

Roger Pen Family

騒音の中や距離の離れたところの音声を聞き取るのを助けます。

ロジャー クリップオン マイク

Roger Clip On Mic Perspective

目立たない軽量のロジャー マイクロホンです。

ロジャー 受信機

Roger 15 Receiver

あらゆる補聴器・人工内耳に対応する様々な形の受信機を取りそろえています。

References

   

1 Flexer, Carol (2018). The ears are doorways to the brain. Phonak Insight, retrieved from www.phonakpro.com/evidence, accessed May 23rd, 2018.

2 McCreery, R. W., Walker, E. A., Spratford, M., Bentler, R., Holte, L., Roush, P., … Moeller, M. P. (2015). Longitudinal Predictors of Aided Speech Audibility in Infants and Children. Ear and Hearing, 36, 24S–37S. https://doi.org/10.1097/AUD.0000000000000211

3 Hart, B. & Risley, T. (1995). Meaningful differences in the everyday experience of young American children. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing.

4 Mulla, I., & McCracken, W. (2014). Frequency modulation for preschoolers with hearing loss. Seminars in Hearing, 35(03), 206–216. https://doi.org/10.1055/s-0034-1383505

5 Benitez-Barrera, C..R, Angley G., & Tharpe, A.M. (2018). Remote microphone system use at home: Impact on caregiver talk. Journal of Speech, Language and Hearing Research, Vol. 61, 399-409.  https://doi.org/10.1044/2017_JSLHR-H-17-0168

6 Jones, C., & Rakita, L. (2016).  A powerful noise-fighting duo: RogerTM and Phonak directionality. Phonak Field Study News, retrieved from www.phonakpro.com/evidence, accessed May 23rd, 2018.

7 Hornsby, B.W. , Naylor, G., & Bess, F. H. (2016). A taxonomy of fatigue concepts and their relation to hearing loss. Ear and Hearing, 37 Suppl 1, e1-e10. https://doi.org/10.1097/AUD.0000000000000289

8 Garralda, M.E. & Rangel, L. (2002). Annotation: chronic fatigue syndrome in children and adolescents. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 43 (2), 169-176.  http://dx.doi.org/10.1111/1469-7610.00010